ELOGIO DE LA FILOSOFIA Y LA RAZON HISTORICA

Fernando Alonso Barahona

«Sócrates ha vuelto a ser ejecutado por pretender corromper a la juventud». FERNANDO SAVATER .

El Consejo de Ministros del Gobierno de España ( sin duda el peor equipo de los últimos cien años  )  ha aprobado el martes 29 de marzo de 2022  el proyecto de real decreto de la ESO, que detalla todo lo que tienen que aprender de forma obligatoria en toda España los alumnos de entre 12 y 16 años. El texto renuncia al esfuerzo y a la memoria, al mérito y a la excelencia y los sustituye por adoctrinamientos políticos a los que llama ecofeminismo (¿), inclusión, memoria histórica ( es decir manipulación sectaria de la historia e imposición del pensamiento único ) , animalismo , Agenda 2030 y una serie de propuestas que tienen como elemento común lo que Julian Marías denominó con acierto : rencor a la excelencia .

Por primera vez en la legislación educativa, el Ministerio de Educación renuncia a enseñar la historia de forma cronológica ( es decir, no la enseña para así imponer con más facilidad la doctrina pseudopolítica. Además, desaparece del todo la Filosofía en esta etapa obligatoria. Un hecho inconcebible y cuya única explicación – además de la ignorancia de los responsables educativos – es la de querer privar a los adolescentes de las herramientas del pensamiento crítico .

Fernando Savater ha señalado que :  el fin de la Filosofía supone que la democracia pierde su sombra intelectual. «La Filosofía es una asignatura juvenil. Es algo que a los jóvenes de 13, 14 y 15 años les interesa. Es la mejor edad para la Filosofía porque es cuando uno empieza a preguntarse todo. Con los años uno va perdiendo esos impulsos. La última adolescencia y la primera juventud es cuando se empieza a practicar la democracia» .

En el Bachillerato – que ya no es enseñanza obligatoria – vuelve la filosofía, pero Savater desconfía :    «Eso sí, si el Gobierno la mantiene en Bachillerato para que se convierta en un recetario izquierdista transgénero, pues mejor que la eliminen también».

Tal vez la rapidez de los hechos cotidianos o el fragor de la política oscurezcan el auténtico peligro de esta patética reforma que priva a los alumnos de dos herramientas humanísticas fundamentales , por un lado la herramienta intelectual del pensamiento que es la filosofía ( que para mayor escarnio se sustituye por unas clases de valores indeterminados o simplemente expresiones de la columna ideológica de la extrema izquierda intelectualoide ). Y por otro lado la comprensión de la Historia que es ininteligible sin la cronología . No se quiere estudiar el Descubrimiento de América, se manipula la historia reciente, se inventan hechos y se ocultan otros con un objetivo evidente : anula la identidad, la idea de España , el conocimiento como condición inexcusable del atrevimiento de pensar por uno mismo.

Para saber a qué atenerse, el hombre necesita una certidumbre radical;  en la medida que no la tiene, la busca, porque le es necesaria; de este modo, en certera expresión de Marías (1970), la metafísica, según la razón vital, sería la búsqueda de la certidumbre radical acerca de la realidad radical. Ortega y Gasset   lo describió de forma admirable:

¿No merece la pena de que antes de que la metafísica empiece a decirnos lo que es el Universo paremos mientras en este hecho previo, humildísimo, pero irrecusable, de que la metafísica misma no es sino algo que el hombre, usted y yo, hacemos con nuestras vidas y que ésta, en consecuencia, es algo anterior, antepuesto a cuanto la metafísica o cualquier otra ciencia o la religión misma nos vaya a descubrir?

Julian Marías ha analizado en España inteligible (Razón histórica de las Españas )  el origen , la gestación y el proyecto común de esa realidad histórica indubitable que es España.  Siglos de historia y proyectos que no pueden quedar a merced de la interpretación de políticos mediocres , independentistas agresivos o simplemente aventureros del avatar político .

La España actual hunde sus raíces en la Hispania romana cuando aún esa españolidad era una forma de ciudadanía romana . La época visigótica va ahormando ese proyecto que se ve  quebrado con la invasión musulmana que rompe el ser hispano pero a la vez servirá como elemento catalizador  para  su recuperación .

Aunque parezca una paradoja – advierte Marías –  el factor capital de la Reconquista  el motor de restauración de una España cristiana – europea, occidental – es la España perdida súbita e inesperadamente por la irrupción islámica .    La España perdida se convierte en empresa  La Reconquista es múltiple, se hace desde todos los  puntos territoriales que quedan libres del dominio musulmán , desde Asturias, Vasconia, Navarra, el Alto Aragón, la Cataluña pirenaica . Lo esencial fue su unidad proyectiva.  La España que permanece cristiana después de la invasión del 711 hace de esa condición su proyecto histórico     La españolización de Castilla  – continúa Marías –  es el primer paso hacia la nacionalización, hacia la invención de esa nueva forma de convivencia histórica que es la nación.

Con el Descubrimiento de América un nuevo mundo se abrió para los españoles

La razón histórica descubre esa idea de España como sugestivo proyecto de vida en común.

Sin atender a la cronología, es decir a los acontecimientos que forman un hilo histórico e intelectual que si se rompe pierde su significado, es imposible aprehender la realidad. Julián Marías lo explicaba de forma gráfica: si una persona trata de estudiar a Kant o a Heidegger, a Descartes o a Leibniz y  no sabe quien estuvo antes y cual fue su circunstancia histórica no aprenderá nada, tan solo una retahíla de hechos de inútil comprensión.

La supresión de la “ historia cronológica” – ha escrito Carlos Martínez Gorriarán- suprime la relación causa- efecto y causa-concurrencia , fundamentos del pensamiento racional “ .

Es cierto que tras las recientes reformas educativa ni la Filosofía ni la Historia estaban tratadas de manera positiva ni racional , pero su supresión es el síntoma final de un hecho lamentable : Tenemos la peor normativa estatal de educación en muchas décadas.

Qué podemos hacer ¿ Acaso solo queda el lamento y el desánimo ¿. En absoluto. Las propuestas de la reforma son tan burdas – y en ocasiones tan antinaturales – que no van a calar en la mentalidad de muchos jóvenes. Las Comunidades Autónomas serias pueden transformar en el marco de sus competencias el dislate ideológico que se acaba de perpetrar  – Madrid ya lo ha anunciado- , los padres han de ejercer con mayor responsabilidad que nunca su obligación educativa sobre sus hijos, desde la elección de un Centro educativo competente hasta el manejo de libros de historia, cultura y pensamiento profundos y verdaderos. Y por supuesto el Gobierno cambiara- seguramente en breve – y todo este conjunto de reformas ideológicas, liberticidas, progresistas a la violeta , deben ser derogadas como medida prioritaria del cambio, de la batalla cultural, de la esperanza.